CURSO 2011-210 LA CASA DE LOS NIÑOS

LENGUAJE Y MONTESSORI

En Montessori, la manera de enseñar a leer es diferente a los métodos tradicionales.

Nosotros nos guiamos por el sonido de las palabras más que por su nombre. Por ejemplo la letra "s" la enseñamos con "ssss" (por su sonido), en lugar de "ese" ( por su nombre); de esta manera es mucho más fácil, que tu hijo ubique y aprenda las letras.

Queremos compartir unas sencillas actividades que puedes hacer en casa para reforzar el lenguaje en tus hijos:

Niños de 3 a 6 años, se podría realizar las siguientes actividades-juegos:

Veo-Veo: puedes jugar algo muy sencillo como "veo-veo": un objeto que su nombre empieza por el sonido "mmm". Tu hijo(a) deberá buscar un objeto que empiece por la letra "M", por ejemplo Mesa.

De pesca: igual que con el juego de los números (ver Matemáticas y Montessori) puedes pescar sonidos y palabras. Simplemente utiliza tarjetas de papel, escribe una letra en casa una y pégale un clip. Amarra un hilo con un iman a un palo (adecuado al tamaño de tu hijo) para que parezca una caña de pescar. Para jugar pídele que pesque el sonido de cada letra, por ejemplo: Vamos a pescar "rrrrr", tu hijo tendrá que buscar la letra "R" en el estanque lleno de tarjetas. Puedes hacer los mismo con palabras.

Trabalenguas: enseña a tus hijos algunos trabalenguas, les encantarán aprenderlos y repetirlos.

Sílabas: Practica la separación de libros y cuéntalas por medio de aplausos, saltos..

Pizarra: Si tu hijo ya empezó la escritura, puedes tener una pizzara en casa para que escriba las letras y palabras que ya conoce.

Niños de 9 a 12 años, que ya saben leer y escribir a la perfección:

- Motívalos regalándoles un diario donde podrán escribir y dibujar sus propias historias.

- Visita la biblioteca en vacaciones y motívalos con la lectura, recuerda que la literatura fomenta en tu hijo la pasión por el aprendizaje, además de apoyar su estructura de pensamiento.

MATEMATICAS Y MONTESSORI

En la filosofía Montessori, los materiales con los que se trabaja matemáticas construyen una base fuerte en el entendimiento de las cantidades y los símbolos asociados a ello. Como cada material, van de los concreto a lo abstracto para facilitarle al niño el entendimiento y reconocimiento de las operaciones matemáticas.

¿Qué podemos hacer en casa si no tenemos los materiales Montessori ? Compartimos con Udes. algunas ideas sencillas de como reforzar, en niños de 3 a 6 años, algunas prácticas como contar y reconocer números.

EN CASA:

Correspondencia 1 a 1: Coloca 11 recipientes y numéralos del 0 al 10. Dale al niño 55 objetos diferentes y pídele que meta en cada recipiente el número que corresponda.

Tacto: escribe un número en una hoja-cartulina de tamaño grande. Con plastilina o ceras de colores, pídele que lo rellene. Continúa hasta llegar a la secuencia de números que tu hijo conozca.

De Pesca: Dibuja números en tarjetas de papel. A cada Tarjeta pégale un Clip o un algo metálico. Por otro lado, pega un hilo a un Imán y amárralo a un palo de madera (asegúrate que sea del tamaño adecuado para tu hijo). Cada vez que digas un número, tu hijo deberá "pescar" la tarjeta que contenga ese número.

Recuerda que debes respetar el ritmo y proceso de tu hijo, no busques forzar las actividades si no introducirlas poco a poco en su actividad del día.

JUGAR Y APRENDER CIENCIA EN CASA

Durante estas vacaciones, en casa podemos encontrar el lugar ideal para que nuestros hijos descubran jugando como funcionan muchas cosas que nos rodean a través de sencillos experimentos.

1.- A FLOTAR

- Colocamos algunos objetos que sepamos que van a flotar y otros que se hundan. Juntos adivinamos cual de los objetos flotará y cuál llegará al fondo.

- Llena un recipiente con agua y ve colocando en su interior los objetos uno a uno para que puedan observar si han acertado.

2. MAGNÉTICO O NO

- En una caja/cesta colocamos una serie de objetos. Primero nos aseguramos que algunos sean de hierro y puedan ser imantados y otros que no sean de materiales no magnéticos.

- Hacemos 2 tarjetas (bien con letras o con dibujos) que una que diga “Magnético” y la otra que diga “No magnético”.

- Utilizaremos un imán para enseñarle al niño qué objetos puede ser magnéticos y cuáles no y los vamos colocando junto a la tarjeta que corresponda.

- Después de haberlo hecho juntos, le pedimos ahora que lo intente el solo que con el imán pruebe cada objeto y los coloque junto a la tarjeta correcta.

3. SER VIVO O NO

- Colocamos en una caja/cesta objetos que representen cosas vivientes (pájaros de juguete, animales de granja, árboles, personas, etc) y no vivientes (un coche de juguete, un espejito, una llave, un corcho, etc).

- Hacemos las tarjetas con las palabras “Viviente” y “No viviente”.

- Le enseñamos con un ejemplo qué objeto puede ser viviente y cuál no, colocándolo junto a la tarjeta correcta.

- Ahora pídele que lo haga él, que coja un objeto y decida junto a que tarjeta debe colocarlo.

Hay muchos experimentos que puedes hacer en ca, hecha a volar tu imaginación y observa en qué se interesa tu hijo.

Sigue desarrollando su potencial con MONTESSORI.

CÉLEBRES MONTESSORI

¿Qué tienen en común Larry Page, Sergey Brin (Google), Jeff Bezos (Amazon) y Jimmy Wales (Wikipedia)?
Aparte de ser dueños de tres de las compañías online más exitosas, los cuatro fueron ex alumnos de colegios Montessori.
Sergey Brin y Larry Page, los creadores del buscador más famoso del mundo, siempre estuvieron cercanos al ambiente de la investigación por ser hijos de profesores universitarios. Pero cuando la famosa Barbara Walters los entrevistó en 2004, como dos de las personalidades más fascinantes de ese año y les preguntó si atribuían su éxito a la profesión de sus padres, ambos contestaron "no". Dijeron que gran parte de su trayectoria la debían a su pasado en las aulas Montessori, en donde aprendieron a ser autodidactas, con iniciativa propia, pensar por sí mismos y les dio libertad para seguir sus propios intereses.
Claramente, el método Montessori marcó su manera de trabajar.
En Googleplex, sede de la compañía, los empleados son relativamente libres de organizar sus horas laborales, bajo la idea de que uno debería trabajar cuando se siente más productivo. Además, el staff es impulsado a usar el 80% de su tiempo en la oficina en sus tareas regulares y 20% en sus propios proyectos.
Otro caso es el del millonario Jeffrey P. Bezos, creador de Amazon. El espíritu empresarial y persistencia del retailer se remonta mucho más atrás que su pasado de analista financiero en el hedge fund D.E. Shaw & Co. en Nueva York. Su madre contaba que como preescolar de un colegio Montessori, Jeff tenía tanto interés por las actividades, que los profesores tenían que levantarlo con silla y todo para moverlo hasta una nueva actividad.
Jimmy Wales, el autor de Wikipedia, también reconoció su pasado montessoriano. En 2007 contó que su madre fue su profesora durante su época escolar: "Me educó en el sistema Montessori, y eso ha influido mucho en mi vida laboral. Soy amante de la educación y del conocimiento".
Pero ellos no son los únicos que reconocen las bondades de este enfoque educacional.
Ya Alexander Graham Bell y Thomas Edison ayudaron a fundar colegios Montessori a principios del siglo pasado, convencidos de las bondades de este método. Y a lo largo de su historia, distintas personalidades han pasado por sus clases, desde Jacqueline Kennedy y Gabriel García Márquez, hasta los hijos de Lady Di y la hace poco precandidata a la Presidencia Hillary Clinton. Incluso, durante el mandato de Wilson como presidente de EE.UU. hubo una sala de educación Montessori en la Casa Blanca, ya que su hija era profesora de este método.

MARIA MONTESSORI

Pedagoga italiana que renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori, que se aplicaría inicialmente en escuelas primarias italianas y más tarde en todo el mundo.

Licenciada en Medicina en 1896 en la Universidad de Roma, ayudante el año siguiente en la cátedra de Psiquiatría de la misma universidad, se vio impulsada por su instinto profundo al estudio de los niños deficientes y advirtió inmediatamente que su problema, más que médico, era pedagógico. Expuso sus ideas sobre esta materia en el congreso pedagógico de 1898 de Turín.

Marchó a continuación a Londres y a París para profundizar en estos estudios, asistiendo luego a cursos de Filosofía en la Universidad de Roma y de Psicología experimental, convencida de que la educación del niño había de tener su primer y esencial fundamento en el conocimiento científico, somático y psíquico de su ser. La lectura de las obras de J-M.-G. Itard y de E. Séguin, los dos ilustres maestros de educación de anormales en Francia, la ayudaron a profundizar los problemas de dicha educación especial, que bien pronto se le apareció como aplicación y revelación de las leyes generales de la educación del niño.

En enero de 1907, por encargo del Instituto dei Beni Stabili de Roma, abría Montessori en uno de los nuevos barrios obreros la primera "Casa de los niños", al que pronto seguirá otra, también en Roma. Desde allí, la Institución se difundió por Italia y más aún por el resto del mundo, tomando el carácter de institución independiente, organizada de un modo cada vez más claro como un método original de educación infantil.

Este método, ya maduro por la experiencia y por la reflexión, fue expuesto por Montessori en el "metodo della pedagogia scientifica applicato all'autoeducazione infantile nella Casa dei bambini" (1909), editado varias veces y pronto traducido a las principales lenguas.